《夏夜多美》第二课时优秀教学设计

《夏夜多美》第二课时优秀教学设计

【学习目标】

1、通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。

2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。

3、学写生字时、让。

【课前准备】

1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿。

2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼选一个最喜爱的动物制作一个饰物。

3、课件、录音带。

【教学过程】

课前音乐响起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

一、激趣导入

小伙伴们，你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜，好吗?

二、创设情境

1、师生一起贴图。

2、完成贴图后，引发进入情境啊：

多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿你们想吗?你们想变成──

(学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。

3、欣赏夏夜之美：

学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这美丽的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。

三、朗读感悟

1、进入情境：

⑴ 情境中导读：

师扮演睡莲姑姑。

夜深了，公园里静悄悄的。

水池里，睡莲刚闭上眼睛──(传来呜呜的哭声)。

师：呀，谁在哭呢?

──是小蚂蚁哭了。

师：小蚂蚁，你怎么啦?

小蚂蚁：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!

──说话时，声音沙哑，带有哭腔。

⑵ 情境中表演读：

请两对扮演睡莲和小蚂蚁表演读。

2、体会情感：

(紧接着)师：快上来吧!

(小蚂蚁顺势爬了上来。说：谢谢您，睡莲姑姑)

师：这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试。

再走到另一只小蚂蚁前说：小蚂蚁，快上来吧!

(激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：谢谢您，谢谢您，睡莲姑姑。)

师紧接着──今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

小蚂蚁摇摇头：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

小组练习：

分角色读。

(注意非常感激、连声从动作、表情上表现出来。)

四人小组再互相指导读。

所有扮演睡莲和小蚂蚁站起来读。

(师独白)师给孩子鼓鼓劲，评一评。

3、讨论领悟：

师：是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会着急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?

──蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：让我来送小蚂蚁吧!)

(不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?)

师：是呀，天这么黑，你能行吗?这时候，谁来帮助他们呢?

──萤火虫，萤火虫可以带路，他说：我来给你们照亮。

(──那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?)

因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。

你怎么知道?

(交流课外查找的资料)

出示萤火虫模型(尾部发出光来)──贴上黑板。

4、体验练说：

演示课件：

师过渡：有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么高兴啊!小伙伴们，你们想对他说什么?

(睡莲：小蚂蚁，路上小心，欢迎你再来玩啊!)

(鱼儿：小蚂蚁，下次再来的时候，我一定载着你欣赏池塘的风光。)

(青蛙：呱，呱，呱，小蚂蚁再见!)

(蟋蟀：小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)

(荷叶：小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，一定保证你的安全。)

这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么?

(再见了，伙伴们，我要回家啦!)

(谢谢您，睡莲姑姑，再见了!)

(睡莲姑姑，您的救命之恩我永远难忘，再见!)

(噢，我可以回家啦，回家啦，美丽的池塘，再见!)

(睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来欣赏欣赏。)

5、真切感悟：

音乐响起课件演示。

师引读：小蚂蚁告别了小伙伴们，他爬上了飞机。

──蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

音乐声渐小。

师边领读边表演：

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

(这里学生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行)

──耶──小蚂蚁到家啦!到家啦!

(齐欢呼音乐声渐大)

师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山，还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪，还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的，多美啊!弯弯的( )。

师：夏夜这么美谁来读读呢?

(指导朗读：高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读──可表演)

师生共同评议。

师：星星看见了，高兴地眨着眼。

(你们知道吗?星星为什么高兴呢?)

──板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。

星星看见了这个动人的情景，他在赞美、赞美──夏夜多美。

赞美──睡莲、赞美──蜻蜓、赞美──萤火虫。

因为他们是今夜──最美的。

(板书：最美)

师：是啊，这夏夜太美了，让我们来赞美夏夜吧!

四、拓展思维，深化主题

(说说夏夜美)

1、各小组准备：

师：请大伙儿仔细观察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢?

注意：说话时要用夏夜多美啊!开头，或者以啊，夏夜多美呀!结尾。

先在四人小组说，汇报时，四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美，就能得到星星奖。

师：各小组开始活动吧。

(学生分组活动，教师巡视、参与、指导)

2、小组汇报：

(夏夜，天格外的蓝，弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。啊，夏夜多美!)

──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美，花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了，她们为夏夜增添了光彩。)

──(夏夜多美啊，那蓝蓝的夜空、青青的`假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗?)

──(夏夜多美啊，池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上，展开透明的翅膀，就要起飞了，正要送小蚂蚁回家呢!正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美，因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)

歌曲《小星星》响起。

师：是呀，夏夜真美啊!我们应该把星星奖给谁?

因为他们是今夜最美的!──大家唱起来跳起来。

师颁奖──挂上小星星。(掌声)

五、指导书写

师：你们把夏夜说得真美，我们不仅要会说还要会写，来比一比，写字会是谁最美呢?

出示──时、让(注意这两个字都是翘舌音)。

师：来，先看睡莲姑姑写一个时，哎呀!谁能告诉我，写时要注意什么?

(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。)

师范写时。

(学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

师：嗬，大伙儿时字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个让字。

(学生描红、临写，教师巡视)

师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写。

(示范书写)

写好言字旁关键是：言字旁上的点要和横折提的折对齐，折笔要写直。

(投影展示学生写的字)

六、课堂延伸

师：你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩那时，你们再告诉我一个个有趣的童话故事，好吗?

【教学设计意图】

《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。

如何让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美呢?

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐《小夜曲》渲染，让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色，让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲，以鼓励学生个性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(《语文课程标准》第一学段阅读目标)。

一、创设情境，调动情感

通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界──美丽的夏夜，教学伊始，就让课堂充满诗情画意，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美

二、以读为本，自读自悟

在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。──品味美

三、借助课件，真切感悟

对蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美

四、开放实践，合作交流

《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生仔细观察画面，用夏夜多美啊!开头或啊，夏夜多美结尾说话。学生在合作学习，交流讨论中，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美

教学设计以尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。